Консультация для педагогов

«Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия с использованием зрительных символов»
(18.10.2017)

"Ясный выговор слова, чтобы каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков - вот главные основания обучения грамоте." 

                                                                          

                              К.Д.Ушинский

Одной из причин дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения) является несовершенство фонематического восприятия и как следствие — несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

Цель консультации:

Выяснить , что такое фонематических  слух, фонематическое восприятие

 Раскрыть роль   фонематических процессов в коррекции звукопроизношения и  обучении грамоте.

Познакомить с играми по  формированию навыка звукового анализа

Фонематический слух - это способность правильно слышать и узнавать звуки.

Фонематическое восприятие - это специальные умственные действия по дифференциации фонем (звуков) и установление звуковой структуры слова.

Звуковой анализ -расчленении слова на составные  элементы (звуки), установление их   количества и последовательности

Синтез-сочетания звуковых элементов в единое целое.

Специальные символы

в подготовке детей

к обучению грамоте

(методика Ткаченко Т.А.)

Использование специальных символов:

- обеспечивает многоаспектное восприятие

    (сочетание зрительных, слуховых, кинестетических, мышечных ощущений) в процессе знакомства со звуком)

- усиливает речевые кинестезии

   (базальный компонент второй сигнальной системы);

- улучшает обратную связь между восприятием и произношением звуков речи;

- ускоряет нормализацию произношения дошкольников;

- расширяет поле готовности детей к обучению грамоте за счет раннего овладения навыками звукового анализа.

Зрительные символы гласных звуков

можно воспроизвести легко и быстро, а также проконтролировать в случаях затруднений. Достаточно обратить внимание ребенка на положение губ при артикуляции соответствующего гласного звука.

Зрительные символы согласных звуков

Согласные звуки воспринимаются и дифференцируются дошкольниками сложнее, поэтому для обозначения каждого из них мы использовали не только зрительный образ предмета или объекта, способного издавать соответствующий звук, но и определенный, связанный со зрительным, жестовый символ.

Таким образом, при знакомстве с каждым звуком дети получают как бы двойную опору для восприятия:  слуховую и зрительную,  причем такую зрительную, которая в отличие от буквы легко и быстро запоминается, помогает моментально воспроизвести звук и, следовательно, значительно облегчает овладение звуковым анализом.

Варианты игр с символами:

- Игра «Громко-тихо» ,  «Протяжно-отрывисто», «Далеко-близко»

- Игра «Послушай и выбери символ» или «Звуковой светофор»

- Игра « Узнай звук по беззвучной артикуляции» или «Сломанный телевизор»

- Игра «Поймай шпиона»

- Игра «Подбери символ»

- Упражнение «Назови первый и последний звук в слове»

- Игра «Угадай, кто кричит».

- Игра «Скажи, что ты слышишь?»

- Игра «Скажи, что звучит?» и т.д.

Методические разработки для занятий с детьми с ОНР по теме ПДД.
Задание 1. Пальчиковая гимнастика.
Мы по городу шагаем,
Много видим, называем:
Светофоры и машины,
Пешеходы, магазины, 
Скверы, улицы, мосты
И деревья , и кусты.
Задание 2. Назови ласково.
Машина - мащинка
Автобус - ...
Дорога - ...
Трамвай - ...
Двор - ...
Задание 3. Сосчитай до пяти.
один пешеход - два пешехода, и т.д.
один шлагбаум - ...
один перекрёсток - ...
один велосипед - ...
один светофор - ...
Задание 4. Один - много.
Поезд - много поездов,
водитель - много ...
автомобиль - много ...
улица - много ...
город - много ...
Задание 5. Закончи предложение.
Переходя улицу нужно сначала посмотреть ...(налево), затем ...(направо).
Пешеходный переход может быть ...(регулируемым и нерегулируемым, наземным и подземным).
Улицу можно переходить только на ...(зелёный сигнал светофора).
Тротуар - это дорога для ...(пешеходов).
Проезжая часть - это дорога для ...(транспорта).
Задание 6. Исправь ошибку.
Широкая проспект.
Автобусный остановка.
Парковка запрещён.
Задание 7. Подбери признак/действие.
Машина (какая?) - ...(грузовая, пожарная и т.д.)
Регулировщик (что делает?) - ...(показывает, направляет, запрещает и т.д.)
Задание 8. Скажи наоборот.
Белый - ...
Разрешено - ...
Быстро - ...
Узкий - ...
Светло - ...
Задание 9. Какое слово лишнее и почему?
- тротуар, переулок,тропинка, проспект;
- "зебра", подземный переход, наземный переход, жираф;
- парковка, остановка, стоп, выход.
Задание 10. Какой трамвай проедет по мосту? Раскрась его.

Задание 11. Наиди две одинаковые машины. Раскрась их.

Советы по организации домашних логопедических занятий

ü  Чтобы закрепить результаты логопедической работы в саду, занимайтесь ежедневно.

ü   Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, но не принудительный характер.

ü   Занятия могут проводиться не только дома, но и во время прогулок, поездок.

ü  Занятия артикуляционной гимнастикой необходимо проводить перед зеркалом.

ü   Все согласные буквы называйте, как звуки. Например, не [пэ] или [эр], а [п] или [р].

ü   Время занятий (15 – 20 минут) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребёнка, помогает усвоению учебного материала.

ü  Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления.

ü  Договоритесь о единых требованиях к ребёнку.

ü  При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно Вам понятно. Если же у Вас остались вопросы - проконсультируйтесь с логопедом.

ü   Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для занятий. Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребёнком.

ü  Помощь ребёнку должна носить своевременный и разумный характер. Не стоит делать задания за ребенка.

ü   Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий.

ü   Не спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребёнок усвоил материал предыдущего.

ü  Повторяйте пройденный материал через некоторые промежутки времени.

ü   Обязательно поощряйте успехи ребенка, учите его преодолевать трудности.

Будьте терпеливы!

ПРОВЕРЬТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА

1. Назови свои Ф.И.О. 
2. Назови Ф.И.О. мамы и папы. 
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – дядей или тетей? 
4. У тебя есть брат или сестра? Кто из вас старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два?
6. Сейчас утро, день или вечер?
7. Когда люди завтракают вечером или утром? Обедают утром или днем? Что раньше обед или ужин?
8. Назови свой домашний адрес.
9. Кем работают твои мама и папа?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш? (7 цветов)
11. Какое сейчас время года?
12. Когда можно кататься на санках? Зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон? Врач? Учитель?
15. Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?
16. Ты хочешь пойти в школу? Почему?
17. Какую руку поднимает в школе ученик, когда хочет ответить?
18. Покажи свой правый глаз, левое ухо и т.д. Для чего людям нужны глаза, уши и т.д.?
19. Каких животных ты знаешь? Каких птиц?
20. Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап у собаки или петуха?
21. Что больше 8 или 5? 7 или 3? Посчитай от 3 до 6. От 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломал чужую вещь?

Предлагаемая система упражнений для губ и языка поможет Вашему малышу научиться управлять своими органами речи, а это значит:

• предупредить неправильное формирование звуков;
• ускорит процесс овладения звукопроизношением;
• будет содействовать устранению звуковых дефектов;
• будет способствовать развитию речевого дыхания, голоса и дикции.

       Рассчитана на совместную работу родителей и детей.

Консультация для родителей

Врачами и психологами выработаны критерии школьной успеваемости детей. Ребенок, переступающий порог школы, должен соответствовать определенному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию.

Начнем с такого необходимого для школы условия, как социальная зрелость. За этими словами скрывается потребность детей в общении со сверстниками и взрослыми, умение подчиняться определенному режиму, понимание школьной ситуации и т. д. Для того чтобы учитель мог начать работу с ребенком, им необходим контакт: ребенок не должен тревожиться при встрече с детьми и педагогами, испытывать отрицательные эмоции к самому процессу обучения. Практика показывает, что нежелание учиться бывает в трех случаях:

- во-первых, когда ребенок в дошкольном детстве не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности и у него сформировалась своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению;

- во-вторых, активное нежелание учиться встречается у тех детей, у которых дома заранее сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»);

- в-третьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие успехи ребенка) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе.

И здесь именно вы, родители, можете помочь своему ребенку и школе. Создавайте условия для обучения, не стесняйтесь недостатков своих детей, рассказывайте о школе все, не забывая вселять в ребенка чувство уверенности: «У тебя обязательно получится! Да и мы рядом, поможем».

Вам необходимо учить ребенка считаться с желаниями окружающих, вежливому поведению со старшими. Воспитание адекватного, правильного поведения, культуры общения (вы уже много раз об этом слышали) достигается, прежде всего, личным примером.

Не только не избегайте, но и создавайте для ребенка ситуации, в которых ему придется самостоятельно принимать решение, определять стиль поведения и т. п. Такие естественные ситуации возникают сплошь и рядом: «сходи, пожалуйста, в магазин», «будь добр, принеси почту», «позвони бабушке» и т. д. Главная задача – учить ребенка общению.

Очень важно, чтобы к началу школьного обучения у ребенка была достаточно зрелой эмоционально-волевая сфера. Школьная жизнь требует от детей эмоциональной устойчивости. Между учащимися, и это вполне закономерно, нередко возникают ссоры, обиды и иные конфликтные ситуации. Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на замечания учителей, отказываются идти в школу и т. д. Во всех подобных случаях ребенок должен уметь сдерживать себя, управлять своим поведением. Необходима внешняя и внутренняя регуляция поведения. Это, конечно, приходит с возрастом, по мере накопления жизненного опыта. Однако немалую роль здесь играет семейное воспитание. Учите детей подавлять агрессивные вспышки, импульсивные реакции. Зная особенности своего ребенка, вы сможете скорее найти подход к нему и помочь учителю выбрать наиболее эффективные методы воздействия в каждом конкретном случае. В ваших силах предупреждать нежелательные проявления характера ребенка, совместно вырабатывать оптимальный стиль поведения для многих прогнозируемых ситуаций, учить отличать главное от второстепенного, злой умысел от безобидной шутки и т. п.

Чрезвычайно важна в школе и способность к волевым усилиям. Переход от занятий с игрушками к заменяющим их символам, необходимость выполнять порой нежелательную работу требуют от детей волевого напряжения. Ребенок вместо «хочу это» должен заставить себя делать то, что «надо», причем в течение установленного учителем времени. Вот почему так важно воспитывать и развивать волю у ребенка. В играх, при выполнении хозяйственных поручений дома, на специальных занятиях ставьте перед ребенком задачи, решение которых требует от него волевого усилия. Не допускайте, чтобы он, не закончив одну работу, принимался за другую. Ребенок должен прочно усвоить, что любое дело следует доводить до конца.

Необходимым условием школьного обучения является определенный уровень умственной зрелости ребенка. Это значит, что у дошкольника должны быть сформированы следующие психические познавательные процессы, такие как:

– восприятие (цвета, величины, фигуры, пространства, звуков и т. д.);

– внимание (объем внимания для детей младшего школьного возраста – 3 – 4 фигуры, предмета, объекта при одновременной демонстрации; устойчивость внимания – 5 – 7 минут, т.е. в течение 5 – 7 минут будущий ученик должен заниматься каким-нибудь одним делом, связанным с познавательной деятельностью). В этом возрасте у детей должно быть сформировано не только непроизвольное внимание, т.е. если интересно – ребенок внимателен, но и произвольное – когда есть цель и нужно приложить волевое усилие, а интерес может и отсутствовать;

– память (этот познавательный процесс не должен быть механическим, т.е. путем многократного повтора запоминать материал; научите ребенка самым простым приемам запоминания: с помощью создания образов, о которых идет речь; группировки материала по смысловым частям; выделения главных и второстепенных деталей и т. д.);

– мышление (дошкольник должен уметь делать простые обобщения, т.е. находить сходство в предметах и объединять их по выявленным признакам в группы, а также распознавать различия в сходных предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы помочь в этом ребенку, обращайте его внимание на цвет, форму, величину и другие свойства предметов, учите сравнивать их с целью обнаружения сходных и различных признаков; объясняйте причину и результат явлений, происходящих вокруг. Ни в коем случае не обрывайте поток его вопросов или фантазий);

– запас собственно знаний (это должны быть прежде всего знания из жизни и о жизни, а не насильственно заученные отрывки из «взрослых» книг и учебников. В этом возрасте словарный запас должен достигать 4 – 5 тысяч слов. Сведения и информация должны быть логически взаимосвязаны между собой и «извлекаться» при первой же необходимости, т.е. главным является качество знаний, степень осознанности, четкость представлений).