«Развитие речи дошкольников в играх»

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. 

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками. 

Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте. 

Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.

Словесные речевые игры

Как тебя зовут? (Народная игра)

Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение. 
Участники игры садятся кружком на стулья (на траву). Водящий дает каждому какое-нибудь смешное имя (либо дети выбирают имя сами): Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово» (пузырек, метла и пр.). Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя. 
Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает: 
Кто ошибется, 
Тот попадется! 
Кто засмеется, 
Тому плохо придется! 
После этого он спрашивает: 
— Кто ты? 
— Метла. 
Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает: 
— А это у тебя что? 
— Метла. 
Вожак показывает на руки: 
— А это у тебя что? 
— Метлы! 
Вожак показывает на ноги: 
— А это? 
— Метлы. 
— А что ты ел сегодня утром? 
— Метлу! 
— А на чем ты ездишь по городу? 

Какая бывает собака?

Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди. 
Другие темы: "Какая бывает весна?", "Какая бывает корова?" и т.п. 

Угадай, кто мой друг.

Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема - домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.
Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни.
Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

Отвечай быстро!

Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:
Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч) 
высокий, прочный, кирпичный ... (дом) 
рыжая, пушистая, хитрая...(лиса) 
зеленая, колючая, нарядная... (ёлка) 

Кто больше?

Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков - например мяч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый. 
Машинка - большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная) 
Задание детям - 1.Кто больше назовет свойств предмета. 
2.Кто больше назовет возможных действий с предметом. 
Из книги Е. Сербиной "Развивающие игры для детей". 

Скажи по-другому.

Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: "Машина быстро ехала по шоссе". А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге) 

В чем причина?

Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. например: "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.

Шаги. (Кто быстрее доберется до...)

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем. 
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!" 

Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д. Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово. 

Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга) . У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко. 
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим. 
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду. 

Игра с картинами.

Эта игра развивает внимание, сообразительность, приучает детей связно выражать свои мысли. Знакомит с классификацией предметов по разным признакам. 
Для этой игры вам понадобятся картины или книжные иллюстрации. Пейзажи здесь не подойдут. Лучше использовать жанровую живопись и крупные иллюстрации к детским книгам. 
Смысл игры: Один из игроков загадывает какую-нибудь деталь изображения. Другой игрок, задавая наводящие вопросы, должен угадать, что было загадано. 

С детьми 3-4 лет загадывайте предметы целиком (зайчик, мяч, облако...) 
С детьми старше 5 лет усложните задание - ухо зайца, пуговица на платье, яблоко на столе. 

^ Примеры вопросов, которые должны использовать дети 3-4 лет: 
Пример: Иллюстрация к стихотворению А.Барто "Наша Таня". Загадана лягушка в речке. 
- Это находится вверху картины? Внизу? 
- Это живое или неживое? 
- Какого цвета? 

^ Вопросы, которые должны использовать дети 5-7 лет. 
Пример: Иллюстрация к стихотворению А.Барто "Наша Таня". Загадан камыш у речки. 
- Это относится к природе? 
- Это относится к живой (неживой) природе? 
- Это твёрдое? 
- Это растение?
- Высокое? 
- Дерево? 
- Трава? 

Для того, чтобы дети научились грамотно задавать вопросы, дайте им возможность самим загадать какой-нибудь предмет, а вы отгадывайте, задавая как можно больше вопросов. Так вы покажете, как нужно составлять вопросы. 

Игра "Третий лишний".

В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях. 

^ Для детей 5-7 лет задания усложняются: 
- дождь, снег, река; 
- врач, турист, шофер; 
- тень, солнце, планета; 
- мороз, вьюга, январь; 
- камень, глина, стекло; 
- дверь, ковер, окно; 
- море, река, бассейн. 

Какое что бывает ?

Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя. 
Примеры: 
- Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом; человек или столб. 
- Что бывает длинным?(коротким) 
- Что бывает широким (узким)? 
- Что бывает круглым ( квадратным)? 
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д. 

Упражнение "Кто без чего не обойдётся"

Помогает ребёнку научиться выделять существенные признаки. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад… какие из слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника… собаки… забора… земли?.. Почему?" 

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребёнок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия. 

^ Примерные задания: 
Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище) 
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода) 
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед) 
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила) 
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово) 
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты) 
Школа ( учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради) 
Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное? 
Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич. 

Живое - неживое.

Знакомим ребенка с понятиями "одушевленный" и "неодушевленный". 
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров. 
Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками. 

Что растет? Кто растет? 
Кто летает? Что летает? 
Кто плавает? Что плавает? 
Кто самый большой? Что самое большое?
И.т.д. 

«Кто это?» знакомимся с профессиями

Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов. 
1 вариант: Задаем вопросы : кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье? 

2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер? 
3 вариант. Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата. 
4 вариант. «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка? 

Придумываем рассказ.

Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки. 
Например: «На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти… (какие?). Кошка лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?). 

Распространение предложений.

Взрослый говорит: «Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений. 

^ Составление предложения с несколькими данными словами. 
Упражнение, рекомендуемое Л.Н.Толстым и применявшееся им в Яснополянской школе: даются три-четыре слова, например, собака, старик, испугаться. Дети должны вставить их в предложение. Новые слова и понятия постепенно усваиваются детьми из общего смысла речи. Это целиком и безоговорочно относится к понятиям отвлеченным, общим. 

Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что..." "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что... " и т. д. 

Игры для подготовки к чтению

Бросаемся слогами.

Играть можно и вдвоем, и большой компанией, как и в предыдущей игре, используя мяч. Один игрок называет какой-нибудь слог, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово. 
Примеры: 
- Ко - …мар; … са; …тёнок; …рабль.
- Са - …молёт; …поги; … мовар. 
- Де - …рево; …вочка; …ти. 

Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КО – ляс – ка. Но не кА –ля –Ска. 

Цепочка

Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы. Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы "с", "л", "м". Составляем с ними слова: самолет, масло, салями, мысль. 
Выигрывает тот, кто придумал больше слов. 

Добавь букву

Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет любую букву из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают таким образом по очереди удлинять буквосочетание. 
Выигрывает тот, кто называет целое слово.

Путешествие. Семейная игра.

Один говорит "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? " . "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!". другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".

Кто с какими буквами дружит.

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Ребенок говорит:"Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.

Игрушки, которые мы выбираем

Игрушки, которые мы выбираем

Любимые игрушки ребенка могут многое рассказать о его характере и даже о дальнейшей судьбе. Жизнь взрослого человека во многом определяется тем, какие игрушки он предпочитал в детстве.“Это вам не игрушки!” – говорим мы, желая подчеркнуть серьезность какого-то дела. Так что же такое детская игрушка – только развлечение для маленьких или нечто большее?

Покупая детям игрушки, мы часто руководствуемся нашим собственным вкусом и выбираем то, во что нам самим нравилось играть в детстве или во что мы не доиграли… Мамы умиляются при виде нарядных кукол. Папы азартно исследуют автомобили новейших конструкций.

               Педагоги и психологи утверждают, что “сложные” игрушки (а куклы и машинки, оказывается, и есть “сложные”) нужны ребенку лет с пяти. Вот тогда он полюбит “маленькие копии взрослых вещей” и будет использовать их по назначению. А до пяти лет малыш предпочитает так называемые “многофункциональные” игрушки, или “игрушки-образы”, которые можно наполнять любым содержанием: какие-нибудь кубики, пирамидки, колечки. Приспосабливая эти предметы для игры, ребенок развивает свои творческие способности, воображение, фантазию. А ведь взросление в том и состоит, чтобы уметь творчески приспосабливать окружающий мир к своим потребностям и интересам.

По мере того, как ребенок подрастает, его игры усложняются. Но даже в зрелые годы мироощущение человека в чем-то остается таким же, каким было, когда он делал первые шаги. Многое можно сказать о характере взрослого человека, если знать, какие игрушки он предпочитал в детстве.

Если вспомнить биографии великих людей, нередко оказывается, что детские игрушки определяли выбор профессии. Будущий модельер шил платья для кукол. Будущий изобретатель с малых лет что-то мастерил из подручного материала. Будущий полководец водил в атаку войско оловянных солдатиков.

Вашему ребенку уже исполнилось пять? Присмотритесь к игрушкам, которые он предпочитает. Они могут многое рассказать о характере своего маленького хозяина и даже о его дальнейшей судьбе.

Какие игрушки больше нравятся ребенку: многофункциональные или такие, которые обладают определенной формой и свойствами?

Дети с развитым творческим мышлением охотно используют в игре бытовые предметы и вообще все, что попадается под руку, любят мастерить игрушки собственными руками. Подобранная на улице палка превращается в рыцарский меч или охотничье ружье. Из картонных коробок строится дом. Спичечные коробки, поставленные один на другой, отлично заменяют кукольную мебель. А если к тому же спичечному коробку привязать веревочку – получится автомобиль.

Другие ребятишки предпочитают, чтобы всё было “как настоящее”. Машинка – не просто машинка, а, скажем, джип или “КамАЗ”. Кукла – не просто кукла, а пупс, похожий на младенца, или красавица Барби. Пистолет – со всеми деталями. У таких детей мышление более конкретное, приземленное, привязанное к заданным условиям. Скорее всего, они станут в будущем добросовестными исполнителями. Для них очень важны стабильность окружающей обстановки и четкость поставленных задач.

Как ребенок играет в конструктор: сооружает постройки по приложенной схеме или экспериментирует? Если он предпочитает следовать инструкции, то, скорее всего, вырастет человеком упорным и основательным, не любящим неожиданностей. Если же действует “на свой страх и риск”, не опираясь на инструкции – это залог будущей предприимчивости.

Любит ли ребенок лепить из пластилина? Если да– он, скорее всего, стремится все переделать по-своему, создать что-то новое, свое. Если же нет… хотя вряд ли встречаются дети, совсем равнодушные к лепке. Ведь каждому ребенку хочется почувствовать себя немножко волшебником и попробовать свои силы в чудесных превращениях.

Мяч и другие спортивные игрушки предпочитают деятельные натуры, не склонные к долгим размышлениям: задумано– сделано. Такие дети любят соревноваться. Они всегда участники событий, а не пассивные наблюдатели. Им в жизни особенно необходимы друзья- единомышленники, которые разделят их увлеченность.

Куклы, солдатики, зверюшки и прочие копии живых существ и сказочных героев– это любимые игрушки тех ребятишек, которые настроены на активное эмоциональное общение с окружающим миром. Кукла может быть для девочки дочкой или подружкой, с которой можно посекретничать. Плюшевый мишка становится идеальным другом, который всегда все понимает. Плохо только, если при этом нет реальных друзей. Впрочем, если для ребенка важна эмоциональная сторона отношений, вряд ли он останется одиноким.

Мягкие игрушки– особая статья. Еще задолго до того, как на Земле появился Человек Разумный, детеныш обезьяны искал защиты у своей матери, цепляясь за ее густую шерсть. Человеческие дети унаследовали этот инстинкт от животных предков. Что-то мягкое и пушистое рядом означает тепло, безопасность, защиту. Недаром многие детишки так любят брать с собой в постель любимых мишек, собачек и зайчиков. И даже подростки, утверждая свою взрослость и самостоятельность, нередко продолжают беречь любимые игрушки своего детства. И эти любимые игрушки чаще всего оказываются мягкими и пушистыми.

А вот если ребенок мягкую игрушку буквально из рук не выпускает– это тревожный сигнал. Такому малышу не хватает ласки, он испытывает так называемый тактильный голод от недостатка прикосновений. Так ведут себя дети, которых взрослые не берут на руки, не обнимают, не сажают на колени. Вот и приходится ребенку искать тепла и защиты у …игрушки.

Увлечение игрушечным оружием и военными играми, вопреки мнению многих, вовсе не свидетельствует о формирующейся агрессивности и тем более жестокости. Нравится нам это или нет, но воин – утвержденный веками идеал мужчины. Мальчишкам нужно вдоволь наиграться с “военными” игрушками – тогда они, повзрослев, вряд ли потянутся к настоящему оружию. Но, конечно, во всем нужна мера. Плохо, если ребенок только и делает, что щелкает затвором игрушечного автомата, крича: “Пиф-паф, ты убит!” В таких случаях психологи говорят о внутреннем конфликте. Ребенок неосознанно воспринимает мир как враждебный и стремится ответить встречной “упреждающей” агрессией. Если маленький стрелок целится в сверстников, значит, у него не складываются отношения с ними. Если в родителей – недоволен мамой и папой. И уж совсем печально, если ствол игрушечного автомата или пистолет направляется на все подряд.

Так что не стоит“отваживать” ребенка от одних игрушек и навязывать ему другие. Лучше внимательно присмотреться к его склонностям и интересам: они отражают его подлинную природу. Ведь всем известно, что игра для ребенка – это важнейшая часть жизни. Значит, и детские игрушки – важнейшая часть окружающего материального мира. Играя с ними, ребенок учится действовать и мыслить

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».     

В.А. Сухомлинский

Многие исследователи, занимающиеся проблемой воспитания детей младшего возраста, указывают на взаимосвязь и взаимозависимость состояния моторной и речевой функции, так как двигательная функция тесно связана с речью функционально и анатомически: двигательная область коры головного мозга расположена рядом с двигательным речевым центром, то есть является собственно его частью.

Исследования таких ученых, как Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, В.В. Цвынтарный, показывают, что речевые области формируются под влиянием импульсов от пальцев рук, тренировка которых ускоряет созревание речевых областей коры головного мозга.

Исследование отечественного физиолога В.М. Бехтерева также подтверждает связь развития рук с развитием мозга и влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи («простые движения рук способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка»).

И.М. Сеченов и И.П. Павлов придавали очень большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. «Речь – это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга».

Специалистами Института физиологии детей и подростков АПН (Л.В. Антонова – Фомина, М.И. Кольцова) доказано, что речь формируется под влиянием кинетических (двигательных) импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальцев. Ими была выявлена определенная закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речь находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика может быть нормальной. Таким образом, исследования многих ученых подтверждают связь развития мелкой моторики рук с развитием речи.

На первый взгляд, все это кажется очень сложным, но на самом деле развивать мелкую моторику у детей можно в игре, интересно и занимательно!

Игры, развивающие мелкую моторику руки.

1.           Массаж и самомассаж. Проводится сначала на одной руке, затем на другой.

ü Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны

ü Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого пальца

ü Упражнение "Сорока-белобока"

ü Интенсивные движения большого пальца вперед-назад, вверх-вниз, по кругу

ü Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно

ü Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе

ü Интенсивное растирание каждого пальца

ü Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и фронтально-тыльных сторон

2.     Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика создает благоприятный фон, способствует развитию умения слушать и понимать содержание потешек, улавливать ритм речи, повышает речевую активность детей.

Вот некоторые примеры речевых игр с пальчиками, которые можно разучить с детьми дома.

«Пальчики здороваются»

Идут четыре братца

Навстречу старшему (Пальцы ритмично соединяются),

Здравствуй, большой! (с большим щепотью)

Здорово, Васька - указка! (большой соединяется с указательным)

Здорово, Мишка - середка! (большой соединяется со средним)

Здорово, Гришка - сиротка! (большой соединяется с безымянным)

Да ты, Крошка - Тимошка! (большой соединяется с мизинцем)

«Дружные братья»

Ну-ка, братцы за работу,

Покажи свою охоту (руки сжаты в кулак).

Большаку дрова рубить (разгибает большие пальцы),

Печи все тебе топить (разгибает указательные пальцы),

А тебе воду носить (разгибает средние пальцы),

А тебе обед варить (разгибает безымянные пальцы),

А тебе хлеба месить (разгибает мизинцы).

«Этот пальчик»

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - наш малыш!

(поочередно загибать пальцы в кулачок)

«Человечки»

Указательные и средние пальцы «бегают» по столу со словами: «Побежали вдоль реки дети наперегонки».

«Помощники»

Мы капусту рубим, рубим (постукивать ребром ладони об стол),

Мы морковку трем, трем (поочередно ладонью и кулаком «тереть» по столу),

Мы капусту солим, солим (движения, имитирующие подсаливание),

Мы капусту жмем, жмем (с силой сжимаем кулачки, а потом разжимаем).

3.     Игры с крупами.

v «Помощник»

В миске смешать различные крупы и предложить ребенку разложить их по мисочкам (руками или пинцетом).

v Бассейн для пальчиков.

В емкость насыпаем горох или фасоль и прячем туда игрушки. Ребенок ищет их, а заодно и массирует пальчики.

v «Художник»

 Возьмите яркий цветной поднос. Тонким слоем рассыпьте по нему крупу (манку, Пшено, рис и т.д.). Проведите пальчиком ребенка по крупе – получится контрастная линия. Позвольте малышу самому "нарисовать" на крупе все, что захочется. После этого приступите к рисованию узоров.

v Выкладывание картинок из крупы.

Можно взять листы из раскрасок и «раскрашивать» картинки крупами, насыпая их тонким слоем. 

v Бусы из макарон.

v «Узоры».

Для начала ребенок может попробовать выложить предложенные схемы. Затем попросите придумать свои узоры, которые можно создать с помощью фасоли, гороха и макарон.

4.     Игры с песком.

Так же, как и с крупами, можно рисовать пальчиком на песке, сыпать песок по контуру, раскрашивать цветным песком.

5.     Игры со спичками и

          счетными палочками

Рассмотрите вместе картинки, выложенные из спичек. Обсудите, на что они похожи. После этого приступайте к выкладыванию рисунков по образцам. Если ребенок хорошо справляется с заданием, попросите его выложить рисунки из спичек по памяти.

6.     Игры с прищепками

Предложите ребенку прищепки и различные предметы, на которые их можно прицепить (кружочки бумаги, ткань, веревочки). Можно строить фигуры из прищепок, а можно использовать рисунки совместно с прищепками и делать картины.

7.                             Игры с водой.

«Спасатель» Перекладывание шариков. Ребенок перекладывает с помощью ситечка или ложки плавающие шарики в пустую миску.

8.     Шнуровки

Сейчас множество специальных картонных и деревянных фигурок с дырочками, в которые надо просовывать шнурок. А можно просто использовать пуговицы, бусинки и шнурки.

9.     Игры с бусинами.

v Перекладывание из контейнера в контейнер пальчиками, ложкой, пинцетом.

v Нанизывание бусин на ниточку.

10. Рисование.

Рисовать можно пальчиками, кисточками, поролоном, ватными палочками.

11.     Лепка

Можно использовать пластилин, соленое тесто. Из этого можно не только лепить, но и раскрашивать картинки.

12. Пазлы, мозайки, рамки-вкладыши.

Все выше перечисленные виды занятий очень просты, но доставят и Вам, и вашему ребенку большое удовольствие от совместной работы и общения. Играть и выполнять упражнения, развивающие мелкую моторику, нужно систематически. Занимайтесь с ребенком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша с каждым разом становятся более плавными, четкими и скоординированными, а это, в свою очередь, окажет положительное влияние на развитие речи!